Will education in the mother tongue contribute to the increase of digital literacies?

Novo artigo publicado no qual se cruzam e analisam dados resultantes de uma pesquisa que desenvolvi.

Abstract

We live undoubtedly in a digital era in which younger people have more technological knowledge and use technology more than older people who mostly must adapt their lives and practices, learning how, why, and when to use digital tools. In schools, this gap is visible if we compare the curricula for teaching the Portuguese mother tongue and teachers’ practices. As we demonstrate, the references in syllabi are residual, and teachers use digital tools as they used other tools before. This paper aims to summarize and to intersect the results from previous studies on information and communication technologies (ICT), Portuguese mother tongue syllabi, and teachers’ practices with ICT. It also points out some causes of the lack of aims for the increase of digital literacy in mother tongue education.
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Réflexions autour des instructions officielles pour l’enseignement du Français au Portugal : l’état des lieux

Parution de mon article « Réflexions autour des instructions officielles pour l’enseignement du Français au Portugal : l’état des lieux » qui a comme objet de réflexion les instructions officielles actuelles pour l’enseignement du Français (comme langue étrangère) au Portugal du 3ème cycle de l’enseignement basique (l’équivalent au collège français). En effet, depuis sa sortie en 1993, il n’a souffert aucune reformulation/substitution comme pour d’autres disciplines du collège, notamment de langues. Nous nous fixons donc comme objectif de réfléchir sur cette situation qui nous semble fortement contradictoire.

Vous pouvez le lire en ligne dans le numéro thématique annuel de Carnets : «Du Français en cause aux causes du Français», organisé par Ana Clara Santos, Catherine Simonot et Maria de Jesus Cabral.

 
 
Imagem intercalada 1

et tout prochainement sur carnets.revues.org 
Bonne lecture !!

As boas práticas de ensino da escrita

finalmente em livro

portada

 

Esta obra procura sintetizar a investigação na área da escrita e do desenvolvimento dessa competência nos estudantes, bem como ilustrar a sua inclusão nas orientações oficiais através da análise dos programas de Francês. Por fim, descreve-se um modelo de prática eficiente de ensino da escrita. Assim sendo, este livro torna-se útil para professores dos vários níveis de ensino que queiram desenvolver as competências de escrita nos seus estudantes de forma eficiente e fundamentada.

Mais informações em: http://www.bubok.pt/livros/7632/AS-BOAS-PRATICAS-DE-ENSINO-DA-ESCRITA

Web-based language class activities

Abstract

Over the past two decades, a growing number of educational researchers have studied the benefits of using information and communication technologies (ICT). Research on Computer-Assisted Language Learning, mostly foreign language learning, shows that the use of ICT is beneficial to the development of learners’ competences. This paper presents the preliminary results of an ongoing research on this topic. Building on a brief review of the literature and the analysis of lesson plans of Portuguese language teachers, this study argues that ICT are mainly used to support traditional methodological approaches, contrasting with the learner-centred ones encouraged by recent research on the topic.

Full paper at: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042813010537#

New conference on Technology and Education

On behalf of the Editorial Board we are glad to invite you to take part in the sixth Annual Edition of INTED2012 (6th International Technology, Education and Development Conference) that will be held in Valencia (Spain) on the 5th, 6th and 7th of March, 2012.

INTED2012 will be an International Forum for those who wish to present their projects and innovations, having also the opportunity to discuss the main aspects and the latest results in the field of Education and Research.

The general aim of the conference is to promote international collaboration in Education and Research in all educational fields and disciplines. The attendance of more than 700 delegates from 70 different countries is expected.

Furthermore, I will present a paper at this conference.

You can see the technical program at http://www.iated.org/concrete2/technical_program.php?event_id=12

Hope to see you there.

Retrieved from http://www.iated.org/inted2012/announcement

New Papers

New papers published. If you are interested in them, you can contact me or theweb site of the EDYULEARN11 (http://www.iated.org/edulearn11/).

Collaborative writing using google docs

This study reports the first results of an ongoing research on collaborative writing conducted during the last academic year. The students were encouraged to write a text using Google Docs. The article explores the students´ attempt to write collaboratively, to correct the text and to regulate the collaborative work. Results show that, even though some students were somehow reluctant to correct others´ work, this collaborative task was a highly motivating activity. Moreover, these preliminary results demonstrate that students of this level, and within the limitations of this study, are more concerned with content rather than form. Keywords: Language teaching; Web 2.0 technologies; collaborative tools; collaborative writing; writing competences; Google Docs.

Do wikis enhance second language Learning

This article reports the preliminary results of a research which explores the role of Wikis in formal education. More specifically, it speculates how Wikis may enhance Second/Foreign Language Learning (L2). It does so by building on previous studies as well as on the answers and insights of a group of students who were part of this ongoing research. So far, the results suggest that those students who engaged in our Wiki, created for this study, showed better understanding of the material discussed and produced a much better essay than students from the control group who did not participate with any entry on the Wiki. Moreover, insights from the participating group show that they are very receptive for the use of Wikis in L2 and its usage generates higher learning motivation amongst participants. Overall findings and opinions show that students perceive the use of Wikis as a useful tool that facilitates collaborative learning and enhances acquisition of academic skills which may also prepare them for the job market demand. Keywords:   Wikis; L2 acquisition; Collaborative Learning; Collaborative and Constructivism  Paradigms; Interaction; Emergent paradigms.

Enjoy them. I know they can be usefull for your research.

Perspectives pour une didactique des langues contextualisée


Le présent ouvrage, né au sein du Collectif Inter-réseaux de Didactique des Langues de l’Agence Universitaire de la Francophonie et porté par quelques uns de ses acteurs, a été suscité par la convergence d’un certain nombre de facteurs épistémologiques, théoriques et sociaux qui nous ont amené à considérer qu’il devenait urgent de rassembler une série d’études sur la question des contextes en didactique des langues.

Conçu comme un volume collectif exploratoire, il a pour objectif de susciter une réfl exion sur la nécessité de développer un ensemble de recherches à ce sujet, tant du point de vue théorique que du point de vue des transferts possibles, voire souhaitables, dans la formation des enseignants de langues et dans les pratiques d’enseignement. Il cherche notamment à montrer la pertinence sociale et scientifi que de ses questionnements, à fournir des repères en matière de cadre épistémologique, d’orientations théoriques, de méthodes de la recherche. Les études réunies portent sur les contextes de pluralité linguistique individuelle ou collective, sur l’enseignement / apprentissage / acquisition d’autres langues (nationales, régionales, minoritaires, etc.), sur différentes modalités didactiques inscrites dans un continuum entre langue objet, langue de référence, langue moyen d’enseignement / apprentissage, sur les pratiques pédagogiques, sur les divers supports utilisés (notamment les manuels), sur les programmes et référentiels, sur les dispositifs institutionnels et pédagogiques de formation. Un point important est l’étude des représentations sociales de et dans ces situations didactiques et leurs contextes, observables chez les apprenants, les enseignants et les divers acteurs sociaux concernés à divers titres par ces situations.

L’une des conclusions de l’ouvrage est une invitation à passer de la question des « contextes » à la dynamique des contextualisations

Perspectives pour une didactique des langues contextualisée, sous la direction de : Philippe BLANCHET , Danièle MOORE et Safi a ASSELAH RAHAL

[texte retiré de affichedidactiquelangues]

Je publie dans cet ouvrage un chapitre sur les discours autours de l’écrit et son enseignement. En voici le résumé:

« Ce chapitre porte sur les différents discours qui se croisent dans la recherche et pratique de l’enseignement de l’écrit. En premier lieu, nous abordons les discours théorico-méthodologiques qui, en amont, définissent la pratique d’écriture (e.g. Bereiter & Scardemalia, 1987; Hayes, 1996; Flower, 1994, 1998; Deschênes, 1995, Reuter, 1996; Johns, 1997) et, en aval, décrivent les apports méthodologiques pour l’enseignement des langues, notamment de l’écrit (e.g. Tribble, 1996; Cassany, 1997, Vigner, 2001, Cuq & Gruca, 2003; Defays, 2003; Morrow, Gambrell & Pressley, 2003; Mazzoni & Gambrell, 2003; Cabral, 2004). Deuxièmement, nous analysons le discours des instructions officielles portugaises en ce qui concernent l’enseignement de l’écrit en classe de FLE. Finalement, nous présentons le discours des professeurs sur leurs pratiques d’enseignement de l’écrit. Nous finissons ce chapitre par un regard croisé de ces différents, mais subsidiaires, angles de vision et nous tissons quelques implications pédagogiques, spécialement au niveau d’appropriation des professeurs des discours qui régissent leur intervention pédagogique. »

Bonne lecture

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